Prof. Dr. Ingrid Miethe

Reformpädagogische Bewegungen

„Das Kind nicht in Frieden zu lassen, das ist das größte Verbrechen der gegenwärtigen Erziehung gegen das Kind. Dahingegen wird, eine im äußeren, sowie im inneren Sinne schöne Welt zu schaffen, in der das Kind wachsen kann; es sich darin frei bewegen zu lassen, bis es an die unerschüttliche Grenze des Rechts des anderen stößt, das Ziel zukünftiger Erziehung sein.“ (Ellen Key: Das Jahrhundert des Kindes)

Kultur- und Schulkritik

Hauptthese: dem materiellen Aufschwung entspricht ein kultureller Niedergang
Kritik an der Lern- und Buchschule (zu intellektualistisch, lebensfremd)
Pädagogik vom Stoffe aus (Herbartianer) wird ersetzt durch Pädagogik vom Kinde aus
Bildungswesen ist Ursache des Zerfalls und Hebel zur Erneuerung

Reformpädagogische Bewegungen sind sehr inhomogen und eine klare Abgrenzung ist entsprechend schwierig.
Fast alle Modelle der Reformpädagogik weisen jedoch folgende Elemente auf:

Den Versuch, systematisches Lernen und das persönliche Erleben in einen angstfreien Bildungsprozess zu integrieren.
Konsequente Kindorientierung
Entwicklung zur eigenständigen Persönlichkeit und Entfaltung der Individualität
Gestaltung einer anregenden Lernlandschaft
Persönlichkeitsbezogene Leistungsbewertung
Ganzheitlichkeit (Einbeziehung der Sinne und des Körpers)

Richtungen der Reform

Ästhetische Erziehung
Arbeit als pädagogisches Mittel
Schulung des Körpers
Innere Reform (Persönlichkeitsentwicklung)

Reformpädagogiken sind heterogene internationale Bewegungen:

Schweden:

Ellen Key (1849-1926): „Das Jahrhundert des Kindes“ (1900)

Deutschland

Rudolf Steiner (1861-1925): Waldorf-Schule
Hermann Lietz (1868-1919) und Paul Geheb (1870-1961): Landerziehungsheim
Paul Oestreich (1878-1959): Produktionsschule
Peter Petersen (1884-1952): Jenaplan-Schule
Adolf Reichwein (1898-1944): „Schaffendes Schulvolk“
Kurt Hahn (1886-1974): Bewährungspädagogik/ Erlebnispädagogik

USA

John Dewey (1859-1952): Learning by doing
William Head Kilpatrick (1871-1965): Projektmethode
Helen Parkhurst (1887-1959): Daltonplan

Russland / Sowjetunion

Lew Tolstoi (1828-1910): Schule von Jasnaja Poljana
A.S. Makarenko (1888-1939): Kollektiverziehung
P.P. Blonski (1884-1941): Produktionsschule

Belgien:

Ovide Decroly (1871-1932): Education par la vie, pour la vie (Erziehung durch das Leben, für das Leben)

Frankreich:

Célestin Freinet (1896-1966): Education du travail (Freinet-Pädagogik)

Italien:

Maria Montessori (1870-1952): Montessori-Pädagogik
Reggio-Pädagogik

England:

Cecil Reddie (1858-1961): New school of Abbotsholme
Alexander Sutherland Neill (1883-1973): Antiautoritäre Erziehung / Summerhill
Henry Morris (1871-1961): Community Education

Schweiz:

Adolphe Ferrière (1879-1960): Tatschule

Österreich:

Otto Glöckel (1874-1935): Lebens- und Arbeitsschule

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